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李文涛:心理教学如同炼金术

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点击次数:677 更新时间:2018年04月16日08:52:10 打印此页 关闭

在宝安区滨海小学从事心理健康教育的李文涛已经入行三年,来自山西太原的她毕业于山西医科大学,而后更奔赴日本埼玉县立大学进行深造。李文涛毕业以后来到深圳,先后在两个小学担任心理健康教育课程的老师。辗转多地,唯一不变的是,李文涛始终坚守在儿童青少年心理健康的领域,她说这是自己12岁时就立下的志向。

12岁的时候就决定从事儿童心理学健康教育

“我小时候是一个有表达障碍的孩子,上初中的时候,特别有表达欲,但却特别怯场害羞”,李文涛对此记忆犹新,年少的自己参加校园的“国旗下演讲”活动,即使在台下已经准备充足,一旦上台就不会讲话,一个字也说不出来。在发现女儿日常表达都没有问题,但一到公共、大型场合却变得异常“无话可说”后,李文涛的母亲决定求助于专业人士。

在当时山西儿童心理教育咨询服务还没发展起来的情况下,伴着母亲的陪同,刚上初中的李文涛每周末都会坐绿皮火车去北京,咨询儿童心理专家,做康复治疗,而在她的印象中,每一次去北京都不是所谓的“看病”,而是一趟趟美妙而愉快的旅程。“大概有半年的时间,我每周去北京做言语障碍的训练和疏导,自己的表达也开始流畅,在学校里当小记者、播音员,无论是参加大型活动或演讲,都能勇敢站在那里说话,觉得战胜了自我”,12岁的李文涛很崇拜当时给自己做心理咨询的老师,并觉得这份职业充满趣味和意义,于是便立志在这个领域里钻研深耕,在硕士阶段的时候也义无反顾地报考和儿童、青少年相关的心理健康咨询专业。

一门没有教纲的课程

李文涛在心理学专业领域研究多年,她认为心理咨询和心理健康教育终究存在差异,从事心理咨询要应对的更多是个案疏导和心理症状类的问题,心理健康教育则是面对学校内大量同龄的孩子,应对处理的大部分是他们的心理发展性问题。“针对不同的人做个案心理咨询,我在应用层面相对比较熟练,因为这也是我长年学习的重要部分,但是如何做好心理健康教育对我来说却是一个很大的挑战”,李文涛告诉记者,不同于心理学发展成熟的美国、日本等国家,目前中国的心理健康教学仍处于发展阶段,深圳在小学阶段的心理健康教育课程并没有统一教纲。

在教学没有抓手的情况下,李文涛通过自己在国外的导师、同行寻找更多教材作为自己课程的参考,针对不同年龄阶段的学生设计十大模块的课程,同时将有趣的动画、实验、游戏等学习形式引入课堂。

因材施教,将心理问题转化成生活趣味

在李文涛看来,年龄阶段不同的孩子面临的心理困扰并不相同,这也是为什么要将课程设计成十个模块的原因,“对小学低年级的孩子来说,他们还有很多可能性和塑造性,因此培养他们的认知能力包括注意力、记忆力、思维、言语、表达等方面是十分重要的。而对于高年级来说,行为习惯逐渐养成,自我意识开始发育,他们面临情绪的不稳定和人际关系的困扰,性格可能变得叛逆,学习压力的加大也会让他们面临时间管理的问题。”

李文涛举例,孩子们为什么会有拖延症?原因是他们对时间概念的模糊,“假如跟他们说,20分钟内要完成作业,但他们不知道20分钟有多长,他们最纠结的地方是什么?我要做作业,但是我想玩,那我最后是选择玩还是做作业呢 ?这 就 是 他 们 浪 费 时间的原因。”为此,李文涛在课堂引入“番茄钟”概念,在短时间内让孩子明瞭合理规划、时间概念和高效利用时间的重要性。同时,李文涛也会运用影片,如《头脑特工队》的卡通人物对白让学生了解和分析不同情绪的特点;更乐于在课堂上玩一些小游戏,如“猜猜我是谁”,让学生了解到自我认知和他人对自我认知的差异,从而改变自我的心态,更好地适应团体。

作为一名心理健康课程的专职老师,除了学生们的教学和个案咨询,李文涛更要给家长们上课,她表示,孩子的心理问题更多是源于家庭的影响、童年的症结,与家长们保持联系沟通才能更好地助益孩子的成长,滨海小学的家长课堂自建校以来就开始设立,现在已经举办到第85期,也为家长和孩子的沟通构建一个良好平台。李文涛说,每个孩子就像未经发现、正待锤炼的金子,都有闪光之处,而自己就像炼金术师,负责发掘和放大他们的闪光点。

采写:宝安通记者 黄玮

摄影:宝安通记者 霍健斌

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